四、导在关键，引做保障。
　　在古诗教学中，释词解句，体会作者感情及领悟诗歌意境，即使是对中、高年级学生，也是有难度的，要允许他们有一个思维过程。在学生学习遇到问题时，老师要表现出对古诗的准确把握和深刻理解，顺势引导，随机应变。切不可囿于教参答案，轻易否定学生的发问或答问，对古诗意境的体会。如果教师跳不出教参划定的圈子，不仅不能很好地引导学生去展开想象，品味古诗的意境，还会使他们缺乏自信心，失去学习的兴趣。
　　在讲杜甫的《绝句》时，当一学生说出“青天”的“青”是绿色时，我首先肯定他能想到天是有颜色的，说明他平时注意了观察，如果能再认真想一想，你们一定能有更大的发现。学生的想象力被调动起来，有的联系实际，有的从诗中寻找依据，很快将全诗的意境描绘出来。所以教师的指导与点拨要及时、准确、到位。另外，教师的语言要有激励的作用，要体现出素质教育的思想，掌握从学生中来，到学生中去的宗旨，少些老师个人风采的展示，多些切实为学生服务的实质。

五、加强了课内外的结合
　　课堂上的能力展示，来源于课下的积累。学生课上互相交流查阅资料的收获，不但可扩大学生的视野，增长知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别注意的是课后作业的布置要有新意，要以培养学生的自学能力为主。在以往的教学过程中，我们基本上按着一个路子教学：老师讲、学生记，最后背诵。按照这种模式教学，只能强硬地灌给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养。基于这种认识，我觉得在古诗教学中，把学生自学能力的培养放在首位，打破课内外的界限，把被动的机械记忆，变为学生主动自学，这正是素质教育的需要。

小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我想：古诗的教学就要激发学生学习的兴趣，培养学生的自学能力。对古诗学习方法的应用，将使学生终身受益。